教育委員会 高等学校課の工程表

基本的事項

所管組織、所管責任者

部局名	部局長名	所属名	所属長名	職員数
教育委員会	教育長　山本仁志	高等学校課	御舩斎紀	33

組織ミッション

１．政策内容と目標

（１）政策内容

（２）長期的目標

政策項目（アジェンダ）	将来ビジョン	環境イニシアティブプラン	アクションプラン（教育振興基本計画）	その他
			○

●アクションプラン（教育振興基本計画）

施策の方向性	施策目標
２　学ぶ意欲を高める学校教育の推進	（５）学力向上の推進

（３）今年度の目標

２．測定指標

指標１

指標名	指標の分類
自分自身や他者、社会等との関わりに関する意識	成果指標

	基準値	年度当初値	今年度目標値	今年度実績値	長期的目標値
数値	○「ボランティア活動に参加している」児童生徒の増加 (小6)44.5% (中3)52.8% (高2)23.0% ○「難しいことでも失敗を恐れないで挑戦している」児童生徒の増加 (小6)76.3% (中3)65.9% (高2)53.9%	○「ボランティア活動に参加している」児童生徒の増加 (小6)44.5% (中3)52.8% (高2)23.0% ○「難しいことでも失敗を恐れないで挑戦している」児童生徒の増加 (小6)76.3% (中3)65.9% (高2)53.9%	○「ボランティア活動に参加している」児童生徒の増加 向上 ○「難しいことでも失敗を恐れないで挑戦している」児童生徒の増加 向上	○「ボランティア活動に参加している」児童生徒の増加 (小6) ×(※) (中3) ×(※) (高2)25.8% （※）H26全国学力・学習状況調査では該当の質問項目がなかったためデータなし ○「難しいことでも失敗を恐れないで挑戦している」児童生徒の増加 (小6)78.1% (中3)68.1% (高2)61.4%	○「ボランティア活動に参加している」児童生徒の増加 向上 ○「難しいことでも失敗を恐れないで挑戦している」児童生徒の増加 向上
時点

根拠となる計画等	その他計画の名称	計画指標の選定理由
アクションプラン		鳥取県教育振興基本計画

指標2

指標名	指標の分類
進路に向けた意識	成果指標

	基準値	年度当初値	今年度目標値	今年度実績値	長期的目標値
数値	○「将来の夢や目標を持っている」児童生徒の増加 (小6)85.3% (中3)70.9% (高2)77.1% ○「『あの人のようになりたい』と思う人がいる」児童生徒の増加 (小6)77.5% (中3)71.3% ○「自分の進路を実現するために、目標に向かって努力している」生徒の増加 (高2)67.2%	○「将来の夢や目標を持っている」児童生徒の増加 (小6)85.3% (中3)70.9% (高2)77.1% ○「『あの人のようになりたい』と思う人がいる」児童生徒の増加 (小6)77.5% (中3)71.3% ○「自分の進路を実現するために、目標に向かって努力している」生徒の増加 (高2)67.2%	○「将来の夢や目標を持っている」児童生徒の増加 向上 ○「『あの人のようになりたい』と思う人がいる」児童生徒の増加 向上 ○「自分の進路を実現するために、目標に向かって努力している」生徒の増加 向上	○「将来の夢や目標を持っている」児童生徒の増加 (小6)85.9% (中3)69.4% (高2)76.7% ○「『あの人のようになりたい』と思う人がいる」児童生徒の増加 (小6) ×(※) (中3) ×(※) (高2) − （※）H26全国学力・学習状況調査では該当の質問項目がなかったためデータなし ○「自分の進路を実現するために、目標に向かって努力している」生徒の増加 (高2)69.0%	○「将来の夢や目標を持っている」児童生徒の増加 向上 ○「『あの人のようになりたい』と思う人がいる」児童生徒の増加 向上 ○「自分の進路を実現するために、目標に向かって努力している」生徒の増加 向上
時点

根拠となる計画等	その他計画の名称	計画指標の選定理由
アクションプラン		鳥取県教育振興基本計画

指標3

指標名	指標の分類
地域社会への参画状況	成果指標

	基準値	年度当初値	今年度目標値	今年度実績値	長期的目標値
数値	○「地域の行事に参加している」児童生徒の増加 (小6)79.1% (中3)48.7% (高2)30.8% ○「地域の大人（学校や塾・習い事の先生を除く）から褒められたことがある」児童生徒の増加 (小6)64.8% (中3)52.7%	○「地域の行事に参加している」児童生徒の増加 (小6)79.1% (中3)48.7% (高2)30.8% ○「地域の大人（学校や塾・習い事の先生を除く）から褒められたことがある」児童生徒の増加 (小6)64.8% (中3)52.7%	○「地域の行事に参加している」児童生徒の増加 向上 ○「地域の大人（学校や塾・習い事の先生を除く）から褒められたことがある」児童生徒の増加 向上	○「地域の行事に参加している」児童生徒の増加 (小6)83.2% (中3)52.2% (高2)38.6% ○「地域の大人（学校や塾・習い事の先生を除く）から褒められたことがある」児童生徒の増加 (小6) ×(※) (中3) ×(※) (高2)　― （※）H26全国学力・学習状況調査では該当の質問項目がなかったためデータなし	○「地域の行事に参加している」児童生徒の増加 向上 ○「地域の大人（学校や塾・習い事の先生を除く）から褒められたことがある」児童生徒の増加 向上
時点

根拠となる計画等	その他計画の名称	計画指標の選定理由
アクションプラン		鳥取県教育振興基本計画

指標4

指標名	指標の分類
意欲､授業に向かう姿勢	成果指標

	基準値	年度当初値	今年度目標値	今年度実績値	長期的目標値
数値	○「身に付けた知識･技能や経験を生活の中で活用できないか考える」児童生徒の増加（算数・数学） (小6)65.1% (中3)35.9% ○「授業の中で『わかった』、学んだことについて『もっと知りたい』と感じる」児童生徒の増加 (小6)84.4% (中3)78.3% ○「学校の授業は、内容がわかりやすく、勉強することの充実感を感じる」生徒の増加 (高2)69.4% ○「児童生徒の様々な考えを引き出したり、思考を深めたりする発問や指導をする」学校の増加 (小)95.3% (中)92.0% ○「児童生徒の様々な考えを引き出したり、思考を深めたりする発問や指導をする」教員の増加 (高)89.6%	○「身に付けた知識･技能や経験を生活の中で活用できないか考える」児童生徒の増加（算数・数学） (小6)65.1% (中3)35.9% ○「授業の中で『わかった』、学んだことについて『もっと知りたい』と感じる」児童生徒の増加 (小6)84.4% (中3)78.3% ○「学校の授業は、内容がわかりやすく、勉強することの充実感を感じる」生徒の増加 (高2)69.4% ○「児童生徒の様々な考えを引き出したり、思考を深めたりする発問や指導をする」学校の増加 (小)95.3% (中)92.0% ○「児童生徒の様々な考えを引き出したり、思考を深めたりする発問や指導をする」教員の増加 (高)89.6%	○「身に付けた知識･技能や経験を生活の中で活用できないか考える」児童生徒の増加（算数・数学） 向上 ○「授業の中で『わかった』、学んだことについて『もっと知りたい』と感じる」児童生徒の増加 向上 ○「学校の授業は、内容がわかりやすく、勉強することの充実感を感じる」生徒の増加 向上 ○「児童生徒の様々な考えを引き出したり、思考を深めたりする発問や指導をする」学校の増加 向上 ○「児童生徒の様々な考えを引き出したり、思考を深めたりする発問や指導をする」教員の増加 向上	○「身に付けた知識･技能や経験を生活の中で活用できないか考える」児童生徒の増加（算数・数学） (小6)64.9% (中3)39.2% ○「授業の中で『わかった』、学んだことについて『もっと知りたい』と感じる」児童生徒の増加 (小6)84.5% (中3)80.1% ○「学校の授業は、内容がわかりやすく、勉強することの充実感を感じる」生徒の増加 (高2)69.9% ○「児童生徒の様々な考えを引き出したり、思考を深めたりする発問や指導をする」学校の増加 (小)95.5% (中)93.7% ○「児童生徒の様々な考えを引き出したり、思考を深めたりする発問や指導をする」教員の増加 (高)90.2%	○「身に付けた知識･技能や経験を生活の中で活用できないか考える」児童生徒の増加（算数・数学） 向上 ○「授業の中で『わかった』、学んだことについて『もっと知りたい』と感じる」児童生徒の増加 向上 ○「学校の授業は、内容がわかりやすく、勉強することの充実感を感じる」生徒の増加 向上 ○「児童生徒の様々な考えを引き出したり、思考を深めたりする発問や指導をする」学校の増加 向上 ○「児童生徒の様々な考えを引き出したり、思考を深めたりする発問や指導をする」教員の増加 向上
時点

根拠となる計画等	その他計画の名称	計画指標の選定理由
アクションプラン		鳥取県教育振興基本計画

指標5

指標名	指標の分類
体験活動・読書活動の実施状況	成果指標

	基準値	年度当初値	今年度目標値	今年度実績値	長期的目標値
数値	○「授業で体験的な学習を取り入れている」学校の増加 (小)92.6% (中)77.5% ○「全校一斉読書に取り組む」学校の増加 (小)100% (中)95.3% (高)79.2% ○「読書が好きである」児童生徒の増加 (小6)74.7% (中3)73.0% (高2)68.2%	○「授業で体験的な学習を取り入れている」学校の増加 (小)92.6% (中)77.5% ○「全校一斉読書に取り組む」学校の増加 (小)100% (中)95.3% (高)79.2% ○「読書が好きである」児童生徒の増加 (小6)74.7% (中3)73.0% (高2)68.2%	○「授業で体験的な学習を取り入れている」学校の増加 向上 ○「全校一斉読書に取り組む」学校の増加 向上 ○「読書が好きである」児童生徒の増加 向上	○「授業で体験的な学習を取り入れている」学校の増加 (小)89.4% (中)78.1% ○「全校一斉読書に取り組む」学校の増加 (小)99.3% (中)92.0% (高)83.3% ○「読書が好きである」児童生徒の増加 (小6)75.5% (中3)73.2% (高2) 64.8%	○「授業で体験的な学習を取り入れている」学校の増加 向上 ○「全校一斉読書に取り組む」学校の増加 向上 ○「読書が好きである」児童生徒の増加 向上
時点

根拠となる計画等	その他計画の名称	計画指標の選定理由
アクションプラン		鳥取県教育振興基本計画

指標6

指標名	指標の分類
家庭における学習等の状況	成果指標

	基準値	年度当初値	今年度目標値	今年度実績値	長期的目標値
数値	○「家で、自分で計画を立てて勉強している」児童生徒の増加 (小6)61.8% (中3)46.2% (高2)39.4% ○「進んで取り組んでいることをほめている」保護者の増加 (小6)84.6% (中3)76.9% ○児童生徒に対する国語・算数（数学）の指導として、保護者に対して家庭学習を促すような働きかけを行う」学校の増加 (小)98.5% (中)62.0%	○「家で、自分で計画を立てて勉強している」児童生徒の増加 (小6)61.8% (中3)46.2% (高2)39.4% ○「進んで取り組んでいることをほめている」保護者の増加 (小6)84.6% (中3)76.9% ○児童生徒に対する国語・算数（数学）の指導として、保護者に対して家庭学習を促すような働きかけを行う」学校の増加 (小)98.5% (中)62.0%	○「家で、自分で計画を立てて勉強している」児童生徒の増加 向上 ○「進んで取り組んでいることをほめている」保護者の増加 向上 ○児童生徒に対する国語・算数（数学）の指導として、保護者に対して家庭学習を促すような働きかけを行う」学校の増加 向上	○「家で、自分で計画を立てて勉強している」児童生徒の増加 (小6)65.3% (中3)47.1% (高2) 37.9% ○「進んで取り組んでいることをほめている」保護者の増加 (小6) ×(※) (中3) ×(※) （※）H26全国学力・学習状況調査では該当の質問項目がなかったためデータなし ○児童生徒に対する国語・算数（数学）の指導として、保護者に対して家庭学習を促すような働きかけを行う」学校の増加 (小)97.0% (中)87.3%	○「家で、自分で計画を立てて勉強している」児童生徒の増加 向上 ○「進んで取り組んでいることをほめている」保護者の増加 ○「進んで取り組んでいることをほめている」保護者の増加 向上 ○児童生徒に対する国語・算数（数学）の指導として、保護者に対して家庭学習を促すような働きかけを行う」学校の増加 向上
時点

根拠となる計画等	その他計画の名称	計画指標の選定理由
アクションプラン		鳥取県教育振興基本計画

指標7

指標名	指標の分類
各校が設定した指標の達成	成果指標

	基準値	年度当初値	今年度目標値	今年度実績値	長期的目標値
数値	○各校が達成したと評価する割合 （高）58.3%	○各校が達成したと評価する割合 （高）58.3%	○各校が達成したと評価する割合 向上	○各校が達成したと評価する割合 数値未確定	○各校が達成したと評価する割合 向上
時点

根拠となる計画等	その他計画の名称	計画指標の選定理由
アクションプラン		鳥取県教育振興基本計画

３．目標を実現するための主要事業・主要制度

番号	主要事業・主要制度	事業概要・スケジュール
1	エキスパート教員の育成・活用　（トータルコスト予算額千円）	授業の公開や研修を通して「エキスパート教員」の優れた指導技術を普及させていくことにより、本県教員の指導力向上を図り、エキスパート教員の一層の認定・育成・活用を進める。
2	英語教育強化事業　（トータルコスト予算額千円）	平成３２年（２０２０年）の新学習指導要領の全面実施に向け、本県独自の研修を実施し、中学校英語科教員の指導力向上と取組の促進を図る。 また、グローバル化に対応した教育環境づくりのモデルとして、小中高が連携した英語教育の強化地域を指定し、先導的な英語教育を推進する。
3	新時代を拓く学びの創造プロジェクト　（トータルコスト予算額千円）	最新の学習科学の知見に基づく学習理論の研修や学校への講師派遣を通じて授業改革及び学校改革を推進し、本県高校生が進路目標を実現できる学力の育成を図る。
4	ＩＣＴを活用した学習環境の研究　（トータルコスト予算額千円）	本県が進めている協調学習を中心とした高校の授業改革を更に効果的に進めるため、ＩＣＴを活用した協調学習のあり方を静岡大学と共同研究し、全国に先駆けた取組で本県高校生の学力向上を図る。

４．評価

■最終評価（年度末時点）

進捗評価
○（予定どおり）
達成度の評価
評価理由
・エキスパート教員の計画的な育成（平成27年度から新たに５名を認定し３５名となる。）と、継続的な研修の実施等により各高校において授業改革への取組が浸透しつつある。 ・グローバル化に対応した英語教育改革のための研修体制の整備に着手し、生徒の英語による言語活動が中心となる授業づくりに向けて、改善の方向性を示した。

H26年度の取組	成果
・エキスパート教員による研究授業の実施 ・学習科学セミナー（旧学習理論研修）を実施（計５回実施） ・各学校ごとに授業改革等に関するテーマを設定して研修等を実施 ・県立高校２校（鳥取西高校、智頭農林高校）でＩＣＴを活用した協調学習の研究を実施 ・中学生用副教材「シャトル・チャットで覚える基本英文」の活用について周知を図った。 ・中学校における「CAN-DOリスト」の形での学習到達目標作成のための研修を実施した。 ・中学校において「授業は英語で行う」ことに対応するために、外部専門機関に委託して授業改善研修を実施した。 ・英語教育強化地域拠点事業研究校において、小学校英語の教科化、中学校および高等学校の内容の高度化に関する研究を行った。	・研究授業や研修の実施を通して、各学校において核となる教員が育成されつつあるとともに、授業改革への取組も進みつつある。 ・タブレット端末を活用した協調学習の効果が認識され、活用を希望する高校が増えている。 ・全県のALTとJTLが集まる研修会で、「シャトル・チャット」の授業での活用について、演習を通して周知を図った。 ・「CAN-DOリスト」の意義や作成の仕方について、講義・演習を通して周知できた。 ・英語による言語活動を中心とした授業について、演習を通して理解を深めることができた。 ・英語教育強化地域内において、小中高一貫した目標のもと、互いに研究授業を公開し、取組成果や課題等を共有できた。

課題	今後の取組
・教科バランスを意識したエキスパート教員の増加 ・新学習指導要領に沿った英語指導法の習得 ・各学校における更なる授業改革への取組の促進 ・学校間で授業におけるICTの活用格差の解消 ・教員のICT活用スキルの向上 ・中学校において、「CAN-DOリスト」の形での学習到達目標の作成の割合が少ない。	・教科を指定したエキスパート教員の育成支援 ・指導法に係る研修の計画的かつ継続的な実施 ・校内又は学校間の連携強化による授業改革を推進する教員のネットワークづくり ・タブレット端末等の導入校の拡大 ・教員を対象としたICT活用研修の実施 ・「CAN-DOリスト」の形での学習到達目標を反映した、英語による言語活動が中心となる授業改善の取組の推進 ・英語教育強化地域の先導的な取組の全県への拡大

※「進捗」欄には、年度当初のスケジュールに対する3月末での進捗を「◎：予定以上」、「○予定通り」、「△やや遅れ」、「×大幅遅れ」のいずれかを記載しています。

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